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以春天为主题设计课程(以春天为主题设计课程教案)

以春天为主题设计课程,幼儿园活动领域是什么意思?

幼儿园领域活动指得是幼儿园课程教学中的五大领域教学,如语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域、数学领域等。五大领域教学各有特点和要求,但又是相互联系和渗透的,它们往往又是以主题教学为线,融汇贯通,如,以“美丽的春天”为主题,可以把语言、科学、艺术、等领域教学整合起来,达到教学和促进幼儿发展的目标。

以春天为主题设计课程(以春天为主题设计课程教案)-图1

上公开课与陌生学生见面讲什么?

一年之计在于春,一天之计在于晨,很幸运我能在这个春天的清晨与你们相见,同时带领大家一起学习老舍的春,和大家一起去感受春天的魅力

清华大学数学系与物理系各学期的课程安排?

下面粘贴一部分,因为计算机系是信息学院的,所以是按照一个学院给的培养方案,具体到每个人修什么课,每学期开什么课都并不确定。

计算机科学与技术专业核心课程 5 门,14 学分

30240243 操作系统 3学分春

30240382 编译原理 2学分春

40240432 形式语言与自动机 2学分春

30240042 人工智能导论 2学分秋

40240595 专业实践 5学分夏

A5:计算机软件专业核心课程 6 门, 23 学分

计算机系统软件(1) 4学分秋

计算机系统软件(2) 4学分春

数据结构与算法(2) 4学分春

软件理论基础(1) 4学分春

软件理论基础(2) 2学分秋

44100265 专业专题训练 5学分夏

如何写小说?

想写小说,就从拆解优秀的小说开始吧。

在过去一年里,为了学习小说写作,我曾认真地按照某位写作大师的写作流程和作息时间来安排自己的写作和生活。

比如,在写小说前,我会认真准备好人物小传,从主要人物到次要人物,无一例外。我会用卡片勾勒出重要的情节,为了避免故事时间线的混乱,我还特意找来一个过期的日历,在上面标识出重要事件的发生时间。

我的部分场景卡片

我坚信,文虽无定式,却必有章法。

然而,当我按部就班完成这一系列繁琐而精细的事前准备后,我发现自己已经没有了任何的写作欲望。那些人物小传、情节卡片和写作大纲,都被我扔到了一个废弃的箱子里,我最终还是没有写出一个合格的小说来。

说实话,我有点沮丧。

我安慰自己,也许大师分享的方法是对的,只是不适合我罢了。

那么最适合我的方法是什么呢?怎样才能找到最适合我的写作方式呢?

答案就在美国作家劳伦斯·布洛克的《小说的八百万种写法》里。

《小说的八百万种写法》封面图

《小说的八百万种写法》是由劳伦斯·布洛克的写作专栏集结而成的,内容涵盖小说写作的三個主要环节(前期准备、注意事项和后期收尾)做了详细的讲解,并结合作者14年的写作经验,分别对“选题”、“拟大纲”和“小说修改”这三个方面提出了详细的建议。

在《小说的八百万种写法》中,劳伦斯告诉我们,写作是没有公式的,别人的写作方式不一定适合你。

这就意味着,新手写作者要做的,不是“复制”那些成功作家的写作方式和习惯,而是要去“拆解”成功作品的写作亮点和技巧,在拆解中学习,从而找到最适合自己的写作方式。

劳伦斯·布洛克的建议让我豁然开朗。确实,每一个写作者都有属于自己的写作方法,比如有人觉得提纲重要,有人觉得不重要。有人提纲写得长,有人写得短。有些人一边写一边改,还有一些人,喜欢等全部写完了后再大删大减……

作家的写作偏好,对提高个人的写作技巧,没有绝对的关系。初阶作者应该多关注作品本身的亮点,而不是作家的写作习惯。

也就是说,要写小说,就得从拆小说开始学起。

那么,我们该如何拆,才能最大限度地提高写作技巧,并且找到适合自己的写作方式呢?劳伦斯·布洛克在《小说的八百万种写法》一书中给出了三个可操作性的练习方法。

一、泛读同类型作品

你大概听过这句话:读小说的人不一定会写小说,但写小说的人却一定会读小说。

为什么呢?

因为阅读是了解写小说最直接的方式。

“读”是写作前期的必要准备。集中阅读同类作品,可以让我们在最短的时间内,从排篇布局、人物设定和情节安排上,找到同类小说的共性,然后运用到我们的小說创作里。

通过对这些优秀作品的拆解和分析,我们可以得出作品成功的因素和套路。

比如,我在研究中国戏曲的故事情节设置的时候,就发现古代的剧作家很喜欢用“道具信物法”来设计偶然性的剧情。比如孔尚任的《桃花扇》、汤显祖的《紫钗记》,范文若的《花筵赚》,甚至在曹雪芹的《红楼梦》中,也多次使用“道具信物法”来埋伏笔,暗示彼此之间的姻缘关系。

中国戏曲关目研究导图

想想在话剧《雷雨》中,周鲁两家三十年的恩怨情仇是不是就在一个雷雨交加的夜里爆发,达到高潮的?《流星花园》里的杉菜和道明寺,他们之间的感情隔阂,是不是也是在一个大雨滂沱的夜里被激发和冲破的?

不管是在影视作品,还是文学作品,掌握作品中共性的套路,可以帮助写我们更好的塑造人物角色和推动情节。

而拆解,就是让我们去学习和掌握这些基本的创作原则,为我们的创作提供养分和参考依据。

二、以写作者的角度来进行阅读

除了大量阅读同类型作品外,以拆解为目的的阅读,最关键的,是要以“写作者”的角度来剖析作品。

以写作者的角度阅读,和以阅读者的角度阅读,区别到底是什么呢?

我以阅读阿加莎《无人生还》的第一个章节为例,和大家讲一下读者思维和写作者思维的区別。

作为读者,我可能更关注小说中到底会有哪些人物登场,里面有没有埋藏着凶手的线索,下一步到底会发生什麼呢?

而作为写作者,我就不得不去关注,阿加莎到底是怎么去写一个已知结局的故事的?每一个看似不相干的人物都是怎么出场的?角色出场的顺序有何讲究?如何让每一个人登场合理?登场的时候要怎样去介绍他们而不重合?我需要在哪些位置才能埋下线索,才能让这些人物关系有条不紊地交织在一起,等到真相大白的時候给读者带来出乎意料的感觉?

所以大家发现了么?读者思维只需要关注“写了啥”,而作者思维则需要关注“写什么“和怎么写”。

只有从读者思维切换到作者思维,你的写作技能才能在拆解训练中得以提升。

此外,劳伦斯·布洛克还提到了另一个拆解的办法,就是我们可以把每一部复杂的小说简化成一百字左右的剧情梗概。

通过去除一些修饰情节的细节,迅速地找到作品最基本的情节和人物结构,对我们写大纲和情节设置也是很有帮助的。

三、对目标作品进行数字分析

作家本·布拉特在《纳博科夫最喜欢的词》中,曾经用大数据分析法,来统计畅销作品中所使用的词类和词频,进而观察畅销作品中的用词模式和规律。

但本·布拉特并不是第一位使用数字分析作品的作家,早在1978年,《巨蟒盛宴》的作者克鲁斯曾在接受《纽约书评》采访时分享过自己对小说的数字分析经验。

克鲁斯说,自己大约花了一年多的时间,系统地把格雷厄姆·格林的《恋情的终结》进行了全方位的拆解。他不仅整理了书中角色的数量、故事跨越的时长、出现了多少个城市、多少间房间、高潮发生在什么地方,甚至还统计了作者到底花了多少时间来为故事的高潮做铺垫。

克鲁斯通过拆解喜欢的小说,并把它转化为数字,他把拆解中学到的处理时间、地点、行动和节奏的经验,全部都用在了《巨蟒盛宴》里。

正如劳伦斯·布洛克所言,写作没有公式可循。对新手写作者而言,拆解优秀作品是学习写作最快捷的路径。拆解目的不是创新,而是学习基础的写作方法,提高技艺。

通过拆解,我们把学到的写作技巧、思路和框架,都用到自己的写作中来。一边去了解别人的“写作套路”,一边去修正,并找到最适合自己的“方式”和“套路”。

幼儿园中班数学花儿开教案?

设计背景

数学常规活动,为了让孩子们的学习兴趣更浓厚,从而更好的达到教学目标,我结合了季节、歌曲、游戏等因素,让孩子在快乐的游戏中感受季节的特征,掌握学习内容。

活动目标

1. 巩固5以内数的认数、数数以及按数取物。 2.根据数学规则做游戏,体验游戏的快乐。 重点难点

重点:巩固5以内数的认数、数数以及按数取物

难点:根据数学规则做游戏

活动准备

花园图片一张,花园中动植物相应数量的数字卡,夹子每人4—5个,每人一张圆形操作纸,上面写有1到5。

活动过程

(一)、进入活动室 师:小朋友,现在是什么季节呢?(春天)那么春天的时候有什么特征?(花开了,小草发芽了,天气变暖····)哎呀,看,小蝴蝶也飞来了呢(出示蝴蝶指偶,贴在手上)小蝴蝶说,要带小四班的宝宝们去看看春天的花园,你们想不想去?那你们就唱着小蝴蝶的歌跟它一起去看看吧!(幼儿唱歌曲蝴蝶,随教师进入活动室) (二)、观察图片 出示花园图片,请幼儿观察,你看到了什么? 幼儿观察并说出自己看到的动植物及数量。 幼儿说出后一一出示数字卡。

(三)拼拼摆摆

1、花园里的花多美啊,它们也想来和你们做游戏,你们欢迎它们吗?

2、教师发给每位幼儿一张操作纸、5个夹子。 3、教师:现在请小朋友们帮花心们开出美丽的花瓣,如果花心上写着3,说明它是三瓣花,请你帮它插上三片花瓣。如果花心上写着4,说明它是4瓣花,那么就要插上四片花瓣。

4、幼儿操作手工纸或夹子。

5、让幼儿与同伴相互交流,告诉对方自己花瓣的数量,同时也让对方帮助检查自己的对不对。

(四)、游戏:《马兰开花》教师念儿歌,孩子跟随老师在活动室内拍手,念完儿歌时按照老师的要求“开花”,如老师说开3朵花,则三个孩子抱成团。

(五)、游戏搭火车。幼儿根据老师的要求搭出有相应车厢节数的火车。

(六)、结束活动:小朋友,我们一起坐上火车去看看春天还有什么美丽的景色吧。带幼儿唱歌离开活动室。 教学反思 从活动中看到孩子对教学内容掌握得很好,在操作的环节已经反映出来,在游戏的时候孩子们也玩得非常开心,在今后的课程中,还应该更多的以游戏形式来组织才符合孩子的兴趣,但是在活动中,老师说的过多,今后的教学要放开,给孩子更多的空间自己探索。

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